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圆点视线

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(美)弗罗斯特
 
 黄色的树林里分出两条路,
 
可惜我不能同时去涉足,
 
我在那路口久久伫立,
 
我向着一条路极目望去,
 
直到它消失在丛林深处。
 
 
但我却选了另外一条路,
 
它荒草萋萋,十分幽寂,
 
显得更诱人,更美丽;
 
虽然在这条小路上,
 
很少留下旅人的足迹。
         平凡的我
 
    我很普通也很平凡
 
       不是学中文专业的
 
         没有华丽的词藻
 
          不是学理工科的
 
           没有严谨的逻辑
 
 
     但是我
 
         有对生活的热情和对未来的憧憬
 
      在这里
 
         三言两语
 
           记录我平凡生活中的点滴
 
              品味我生命中的酸甜苦辣
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(2016-12-08 10:56)
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教育

分类: 教育随笔
朱永新新教育实验简介
有人问朱永新,为什么要进行新教育实验?朱永新的回答只有四个字:“为了补缺”。那么中国的教育究竟缺什么?在《中国教育缺什么》中,朱永新认为缺公平、缺特色、缺理想、缺服务意识、缺人文关怀、缺教育理念……核心病灶急功近利。其结果,不是教给孩子一生有用的东西,而是一时有用,是为了某年某月某一天。初中三年是为了中考,高中三年是为了高考。因此,长跑12年身心倦怠的孩子往往错将高考当终点,殊不知,此为人生起点。
新教育实验的理论基础是《新教育之梦》。这是《朱永新教育文集》(人民教育出版社2004年8月第1版)中的一本书。
朱永新文集共有10卷本。《新教育之梦》体现了一种个性化的教育哲学,即把个人的体验、感悟、价值观融于一定的思想观念之中,形成了独具特色的理想教育理念。但这理想教育理念又是体现了新时期教育的特性,能够启迪思维、开阔思路和转变思维方式。在对基础教育改革趋势的揭示中,既体现了朱永新关于教育指导思想、教育目标、教育方法与手段、教育管理等教育理念,又体现了朱永新力求使这些理念与教育实践结合的探索精神,有众多具有较强实践价值的具体构想,从而使人从
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(2016-12-08 07:54)
分类: 教育随笔
提到新教育,我早在几年前已经有所了解,但那都是些肤浅的,表面的东西,自己没能真正的走进它,了解它。今年暑假有幸拜读了朱永新的《新教育》,感觉受益匪浅,这确实是一本可读性很强、很实用的书。文中精彩的思想,磁石一般紧紧地吸引着我,看得我内心激情澎湃,仿佛走进了实验基地,感受到了新教育的魅力。这本书就是一个向导,带着迷茫的我走向了光明。它让我知道了原来自己从事的工作竟然可以如此诗意,如此浪漫。这本书带给我很多的思考。
一、最欣赏的一句话:只要行动,就有收获。
朱教授提出新教育四大基本观点,其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。他引用米卢的一句话说:态度决定一切,并将此改版为“只要行动,就有收获。”
他说你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面对太多的理想,一路走过,我们总是实现的少,憧憬的多,人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号,我们需要的是行动,记住朱教授的话,只要行动,就有收
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(2016-11-29 14:58)
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教育

分类: 读书笔记
朱永新理想主义教育思想
1、朱永新理想主义教育理念的来源
在西方教育发展史中,从20世纪初到50年代,占据了主导地位的便是新教育思想,其代表人物有被称为“新教育之父”的英国教育家雷迪,以及巴德利、怀德海、沛西&8226;能等,此外还有德国教育家利茨、法国教育家德摩林、比利时教育家德可乐利、瑞典教育家爱伦&8226;凯。他们主张要培养富有个性和独立精神的人,建立符合现代社会需要的教育,在各自的国家建立“新学校”,最著名的便是雷迪创建的“阿博茨霍尔姆学校”。雷迪认为,学校的任务主要是促进儿童个人的自由发展,即身体和心灵的健全发展,而不是用书本知识去压抑儿童的发展。
在我们国家,陶行知先生也曾明确提出“新教育”的概念,他在1919年发表的《试验主义与新教育》中讲了这样一段话:“夫教育之真理无穷,能发明之则常新,不能发明之则常旧,有发明之力者虽旧必新,无发明之力者,虽新必旧,故新教育之所以新,旧教育之所以旧,则视其发明能力耳。”和他同时代的很多人,对新教育和旧教育也都有他们的认识。蔡元培先生就有一篇文章,《论新教育和旧教育之起点》;陈鹤琴先生把活教育作为旧教育的对立面,他没有明
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(2016-11-25 15:27)
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教育

分类: 教育随笔
  人人都说教学苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作。  自成为一名教师以来,己走过十年的风风雨雨,在这十年的教学生涯中,有苦也有甜,有累也有乐,有困也有豁。这些年的工作经验告诉我,教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育,只有热爱,才能奉献。我的教学宗旨是:爱而不溺,严而有格,耐心细致,一视同仁。对“好学生”不“一俊遮百丑”;对后进生关心备至,增加感情投入,想法树立他们的自信心,维护他们的自尊心,加之因势利导,使之逐步完善自我。  对学生的要求严格:一是严而有格,就是说对学生的要求有标准,教育方法不出格;二是严中有爱,和学生相处从不借口严格要求,而对学生摆出一副冷面孔,一派咄咄逼人的气派。要知道,一份严格之水,要渗上九份感情之蜜,才能酿成教育的甘露!   “后进生”也有闪光点,关键在于是否发现。学生的一个进步,一次好事,一次较好的作业······都是星星之火,教师及时的肯定、表扬、鼓励,让他们体会到成功的喜悦,这对他们树
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教育

分类: 读书感悟
中国教师报记者:和谐教学的五个环节是怎样的?
   
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(2016-11-25 13:15)
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杂谈

分类: 读书笔记
 我们提倡夯实学生的基础,并非不重视学生的思维能力和学科素养的培养。课堂教学要有三重境界:
第一重境界是要扎实掌握基础知识和基本技能,做到当堂学、当堂会,不留尾巴。原则上这类的知识不留课后作业。特别是课本上的练习题要让学生独立完成。教辅资料再好也不如课本知识严密,所以首先要学好教材。从理论上讲,如果中学生随便从课本上抽一道例题或练习题都能独立做对,中考和高考是没有问题的。虽然新课改提倡“用教材教而不是教教材”,但首先要学好教材。虽然不同版本的教材质量有差距,但都是根据国家的课程标准编写的,每套教材都是一个严密的知识体系和逻辑体系,离开了教材学生就没有了抓手。
如人教版的中小学语文课本的单元导语和课后“研讨与练习”,都体现了编者的意图和课程标准的要求,是语文教学的抓手。如人教版的初中数学教材,每个例题后边都有“做一做”,这是小练习,目的是及时巩固例题知识。每节教材后都有“大练习”(如练习十二等),是对一节教材的巩固和拓展,又分为三个层次:复习巩固题、综合运用题、拓展提高题。如果我们的学生都能熟练地做好这些题,中考和高考是没有问题的。但许多老师却认为书本上的
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(2016-11-25 11:35)
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杂谈

分类: 读书笔记
华东师大的鈡启泉教授曽说:课程改革的关键在课堂,课堂改革的关键在教师。实际上不管课程怎么改革,考试制度怎么改革,最终都要落实在课堂上,学生的知识技能要在课堂上落实,学生的核心素养要在课堂上培养。这几年我在积极实验推广的高效和谐的课堂模式,其目的就是提高课堂教学的效率,相应地减轻学生的课后负担,让学生课后有更多的时间发展自己的爱好特长。
那些变着法的挤占学生课外时间用于课本学习的做法都是在加重学生的课外负担。如有的学校在课前发下导学案,让学生利用课外时间或晚自习时间自学教材,甚至写完导学案或任务单,上课让学生汇报表演,看似课堂很热闹,实际上侵占了学生的课外时间。在这样的学校,从早到晚除了文化课的学习没有别的时间,这种做法是非常残忍的。
我们提倡学生预习,但反对过度预习。真正的自学应该从上课铃响开始,基础知识要做到当堂学、当堂练、当堂测,力求基础知识堂堂清、人人清,这样才能减少差生和缩小同学之间的差距,才能关注到每个学生,保证教学过程的公平。当一堂课结束的时候,不怕学生不会,就怕不知道谁不会,哪里不会。学生不会怕什么?本来基础差,课后该补课就补课。老师要利用自习
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杂谈

分类: 读书感悟
听了王敏勤教授关于高效和谐课堂的讲座,让我对教学有了更多的感悟。会后的几天我一直在思考如何通过王敏勤教授关于高效课堂的理论改进现在的课堂教学。由于时间关系给我们展示的东西不多,但是王教授给我们展示的每一理念都给在座的老师打开了一扇窗,让我们对教学模式的重要意义有了深层次的认识。
一、和谐高效教学模式---课堂高效率,课后低负担。
多年的素质教育,我们一直在倡导着“减负”。可是,“分数”的指挥棒依然让我们这些一线教师不敢“越雷池一步”。我们也急切地盼望着能有一个理念模式,改变“猫和老鼠”的师生关系。今天,王教授将他几十年的研究成果呈现给我们,总的来说就是五步教学法。
1.单元导入,明确目标
教师要重视单元备课,因为每一个单元就是一个模块。提倡利用但与导语,让学生明确本单元的教学目标,从整体上了解编者的意图,领悟单元的主题,建构起本单元的“知识树”。教师在导入新课后,要按照新课程所提倡的“三维”目标---知识与技能,过程与方法,情感态度、价值观,来提倡教学目标“问题化”。三维的目标是三个维度、三个方面,要具体且可操作性强。
2.自主学习,合作
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(2016-11-25 07:44)
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杂谈

分类: 读书感悟
  聆听了王敏勤教授的报告,同时在市二小听了三节高质量的课。使我受益匪浅。领略别人风采的同时,让我不禁对自己进行反思:从教十年余来,学习了不少理论知识,同时也从教学实践中总结了一些小小的经验,但是为什么还是感觉不能那样娴熟地驾驭课堂呢?今天,从这三堂课中,从王敏勤教授身上,让我找到了答案:是的,还是对教材不够“熟”是不认识吗?不是,是对教材内涵把握不够准确,对教材挖得不够深。同时,也对整个学段的知识结构把握得不好。我想今天她们三位之所以能讲出这样优质高效的课,不仅仅是因为她们刻苦钻研教材,领略编者意图,更重要的是她们能够站在一定的高度去把握教材。当然,与她们精湛的教学艺术也是分不开的。因此,在今后的教学中,我不但要刻苦钻研教材、认真备课。而且还要认真学习《新课程标准》,从一定的高度去把握教材、并在教学实践中不断锤炼自己的语言,提高自己的教学技能,争取做一名新形势下的优秀教师。
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(2016-11-24 13:28)
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教育

分类: 读书笔记
如何构建高效课堂教学模式
  从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:
  一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

  从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:
  一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更
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